SECUENCIA DIDÁCTICA EN LENGUAJE 2

SECUENCIA DIDÁCTICA EN LENGUAJE N° 2

PROPUESTA GENERAL DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR – PTA     ANTIOQUIA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:   IE LA MISERICORDIA
DOCENTE:     GLADYS CECILIA OCAMPO Y FERNEY MORALES				GRADO: Cuarto y quinto
Eje problémico/ pregunta/ situación problema/ objeto motivo/ tópico generador: Personajes: ¡Luces, cámara, acción!
OBJETIVO GENERAL/ LOGRO Interpretar las funciones de los elementos narrativos de un guion a partir del desarrollo de habilidades escénicas.	PREGUNTAS GUÍA: ·         ¿Cuál fue la primera obra que represente? ·         ¿Qué personaje represente y cómo me sentí? ·         ¿Qué situaciones de mi vida cotidiana me gustaría ver representada en una obra de teatro? ·         ¿Qué tipos de teatro conocemos? ·         ¿Qué aportes puede hacer el teatro a nuestro aprendizaje escolar? ·         ¿Qué personaje me gustaría interpretar en una obra de teatro? ·         Si nos correspondiera organizar una pequeña obra de teatro ¿Cómo empezaríamos?		VISIÓN GENERAL (ESQUEMA) El desarrollo de esta secuencia didáctica parte del reconocimiento de los saberes  previos que manejan los estudiantes de las obras teatrales, los acercamientos y participación que han tenido en estas, resaltando su importancia y estableciendo el punto de partida para reconocer los diferentes tipos de teatro, desde un aprendizaje experiencial, práctico y significativo que pueda dar como resultado final la producción textual a partir de la elaboración de un guion teatral y la representación del mismo, retomando algunas de las tipologías de este género literario.
EXPLORACIÓN DE PRE-SABERES Y DIAGNOSTICO ·         Lectura de imágenes por equipos donde se representen diferentes tipos obras de teatro y los estudiantes den a conocer los pre-saberes que poseen a partir de este tipo de representación. ·         Búsqueda de textos narrativos  que puedan llevarse al teatro.	MATERIALES EDUCATIVOS ·         Imágenes de tipos de teatro. ·         Textos narrativos.	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN ·         Reconozco los sentidos que tienen los mensajes no verbales en los contextos teatrales. ·         Leo diversos tipos de textos literarios: relatos, mitos, leyendas, cuentos fabulas, poemas y obras teatrales.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ·         Trabajo en equipo en la clasificación de las imágenes por los diferentes tipos de teatro y su argumentación. ·         Selección del texto narrativo por cada uno de los estudiantes.
INDAGACIÓN ·         Presentación de diferentes tipos de teatros a través de videos (Pantomima, teatro de títeres y marionetas, teatro de sombras , teatro negro y teatro callejero) ·         Repertorio a cargo de los estudiantes de textos narrativos, para ser representadas escénicamente. ·         Representación de fabulas en equipo seleccionadas por los estudiantes.	MATERIALES EDUCATIVOS ·         Videos de diferentes tipos de teatro (pantomima, teatro de títeres y marionetas, obra de teatro) ·         Textos narrativos seleccionados. ·         Disfraces	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN ·         Reconozco los diferentes tipos de teatro y los elementos que intervienen en él. ·         Identifico los diferentes textos narrativos y los empleo para una producción teatral.   ·         Produzco un texto oral teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ·         Elaboración de repertorio. ·          Representaciones presentadas por estudiantes.
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN ·         Personificación de una de las formas de teatro vistas en la clase. Donde los estudiantes van a elegir al azar una de ellas y la van a traer preparada para la próximo encuentro. ·         Presentación individual o por equipo a los demás compañeros del tipo de teatro correspondiente, identificando el tipo de teatro representado.	MATERIALES EDUCATIVOS ·         Vestuario ·         Papel ·         Vinilos ·         Tijeras ·         Marcadores ·         Colbón	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ·         Identificar a partir de obras teatrales vistas el tipo de teatro que representa. ·         Represento obras teatrales a partir de textos narrativos.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ·         Desenvolvimiento de los estudiantes en la representación teatral. ·         Clasificación de los tipos de teatros presentados por los compañeros.
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA/TRANSFERENCIA /SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS ·         Elaboración de guion teatral por parte de los estudiantes. ·         Preparación de los personajes del guion teatral (vestuario, elaboración de títeres, materiales escénicos)	MATERIALES EDUCATIVOS ·         Papel ·         Lapicero ·         Vestuario ·         Material para títeres	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN ·         Elijo un tema para producir un guion teatral teniendo en cuenta las características de este tipo de texto. ·         Utilizo diferentes elementos del medio para personificar una escena teatral.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ·         Elaboración del guion y puesta en escena del mismo.

SECUENCIAS DIDÁCTICAS EN LENGUAJE

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

EN LENGUAJE

PROGRAMA TODOS A APRENDER

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

PROPUESTA GENERAL DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR – PTA     ANTIOQUIA

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE DIVINO NIÑO
DOCENTE:  GLADYS CECILIA OCAMPO -  FERNEY MORALES LONDOÑO				GRADO: CUARTO- QUINTO
Eje problémico/ pregunta/ situación problema/ objeto motivo/ tópico generador: ¿CÓMO CONSTRUIR NUESTRO PERIODICO ESCOLAR?
Objetivo general/ Logro Participar de manera activa en la elaboración del periódico escolar, haciendo un reconocimiento de la intención comunicativa de los textos informativos, narrativos y descriptivos, como fuente de información, entretenimiento y placer,   partiendo de su entorno como escenario para  la elaboración de  escritos significativos que conlleven a fortalecer las competencias en la  comprensión lectora y producción textual de los estudiantes.	Preguntas guía: ¿Cuáles medios de comunicación escrita conocemos? ¿Cuáles son las secciones de un periódico? ¿Qué  tipos de textos  encontramos en un periódico? ¿Cuál es el propósito y finalidad del periódico? ¿Por qué sería  importante un periódico escolar en nuestra escuela? ¿Quiénes escriben los periódicos? ¿Cuáles hechos o sucesos de mi comunidad puedo comunicar en el periódico escolar? ¿Cómo puedo hacer uso de la diversidad textual para comunicar lo que deseo?		Visión general (esquema) La secuencia didáctica sobre cómo construir un periódico escolar en el aula, tiene como propósito fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes, desde el uso de  experiencias altamente significativas para ellos  articulados con su contexto escolar. La elaboración de un periódico escolar, además de  servir como referente para afianzar  las competencias escriturales permitirá conocer mucho más sobre la  funcionalidad del periódico como medio de comunicación. De igual forma  permitirá el fortalecimiento de la lectura dado  que los estudiantes  lo emplearan como  instrumento para extrapolaran información relevante a las tipologías textuales que en este medio de comunicación  se manejan, llevándolos a fortalecer sus procesos en comprensión e interpretación textual. El siguiente esquema representa los dos componentes que reúne la estrategia de la secuencia didáctica:   (ver anexo ampliado)
EXPLORACIÓN DE PRE-SABERES Y DIAGNOSTICO Ficha didáctica donde encontramos diferentes medios de comunicación orales y escritos. Exploración de diferentes tipos de periódico circundantes en la localidad, ¿Qué noticias importantes nos traen? Acercamiento del estudiante a las secciones del periódico acorde con sus motivaciones  e intereses, con el propósito de trabajar lectura libre. Clasificación de diferentes tipos de texto acorde con la intencionalidad comunicativa  que se desarrolla (noticias, artículos, caricaturas y actividades de entretenimiento)	MATERIALES EDUCATIVOS -          Ficha didáctica -          Ejemplares de periódico.	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Efectividad en el desarrollo de la ficha Motivación e interés de los estudiantes por explorar el material
INDAGACIÓN Observación de un  periódico por equipos de trabajo identificando las secciones que lo componen con la orientación del educador. Elección de una noticia del periódico, realizando su lectura y empleando el resumen como estrategia de síntesis,  con el propósito de narrarla ante sus compañeros, además deberá referir a que sección determinada del periódico pertenece  y justificando el por qué de su elección. Cada estudiante hace extrapolación de una historieta y prepara su lectura silenciosa. Los estudiantes se  integran unos  con otros para personificar la lectura en voz alta de algunas historietas seleccionadas por el grupo Consulta sobre cómo elaborar un periódico y las secciones que este contiene  haciendo uso de las TICS.	MATERIALES EDUCATIVOS -          Ejemplares de periódico. -          Computadores -          Internet	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN Leo diversos tipos de textos: descriptivos, informativo y narrativos, identificando la intención comunicativa de cada texto leído. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Informe de lectura de la noticia seleccionada. Uso eficiente de la lectura en voz alta Trabajo cooperativo y desempeño en juego de roles
ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN Elaboración de un Mapa conceptual con la participación de los estudiantes donde se hagan explícitos los elementos más importantes de cada género discursivo. Presentación mediante un friso de los componentes de la noticia y la caricatura realizando un paralelo entre el diseño de ambos textos. NOTICIAS Acercar los estudiantes al diseño de  noticias realizando por equipos la distribución de los siguientes temas para la producción de escritos acorde con los acontecimientos más relevantes ocurridos en el colegio: una  noticia de convivencia de la semana, una noticia  del deporte más practicado en el colegio, una noticia de contaminación,  una del personaje más destacado en la institución escolar o una noticia de la actividad escolar más interesante de la semana. Preselección de los artículos más importantes por parte del docente para la divulgación en el periódico escolar y divulgación a los estudiantes de las sugerencias para la corrección de aquellos textos que podrían también ser incluidos una vez hayan sido corregidos dentro del periódico escolar HISTORIETAS Comparar las diferentes representaciones caricaturescas con los personajes que trae el periódico: Olafo, Calvin y Hobbes, Mafalda y Garfield, haciendo un análisis frente a la estructura de la caricatura y la intencionalidad comunicativa. Elaboración de una caricatura y revisión por grupos de trabajo, donde los estudiantes preseleccionaran por si mismos las mejores producciones.  Construir con la participación de todos los estudiantes las principales secciones que puede contener nuestro periódico escolar, como sugerencia se llevan deportes, liderazgo, ambiental, convivencia escolar y aprendizajes destacados.	MATERIALES EDUCATIVOS -          Papelógrafo -          Papel bond -          Marcadores -          Friso elaborado. -          Hojas de block -          Caricaturas	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimiento (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales(concordancia, tiempos verbales, pronombres, entre otros) y ortográficos. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Mapa conceptual Producción textual . Elaboración de caricaturas
RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA/TRANSFERENCIA /SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS Construcción del periódico escolar para la edición de cada una de las secciones en equipos de trabajo colaborativo. El grupo de redacción selecciona los textos informativos mejor construidos entre sus compañeros en cada una de las secciones del periódico: deportes,  liderazgo,  ambiental, convivencia escolar. El equipo de diagramación clasificara los mejores textos por columnas informativas. El equipo de edición mediante una actividad grupal de lluvia de ideas seleccionará  con sus compañeros el  tipo de título que llevara por nombre el periódico escolar. El equipo de impresión presentara el producto final y socializara el trabajo mediante una exposición participativa de los estudiantes. El equipo de publicación estará pendiente de su revelación a la comunidad educativa, visualizando el periódico escolar  dentro de la institución  en un lugar de fácil acceso para los estudiantes. Elaboración de compromisos para la retroalimentación permanente de cada una de las secciones del periódico escolar  por mes	MATERIALES EDUCATIVOS -          Papel bond -          Cartulina	INDICADORES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Produce textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico.		INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Vinculación en la construcción del periódico escolar. Solvencia en el discurso expositivo Participación voluntaria Participación  y responsabilidad grupal,   para actualizar el periódico escolar mensualmente

ANEXO: